Учет индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения.

       Учёт индивидуальных особенностей детей в детском саду — ключевой принцип современного дошкольного образования, закреплённый в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС ДО). Он предполагает построение образовательной деятельности с учётом уровня развития, способностей, интересов, потребностей и других характеристик каждого ребёнка.

Построение образовательного процесса

Индивидуализация достигается за счёт:

• Учёта наличного уровня развития ребёнка и планирования видов деятельности, которые гарантируют возможность добиться успеха; 
• Сбора всесторонней информации о развитии ребёнка, включая здоровье, уровень физического, эмоционального и когнитивного развития; 
• Адаптации расписания жизнедеятельности группы с учётом потребностей ребёнка в активном действии и отдыхе; 
• Создания предметно-развивающей среды, которая способствует развитию каждого ребёнка. 

Некоторые аспекты построения образовательного процесса:

• Вариативность форм и содержания работы. Образовательный процесс выстраивается на основе опоры на ведущие виды деятельности детей, отражающие самоценность дошкольного возраста. 
• Центры активности. Они позволяют индивидуализировать учебно-воспитательный процесс, исходя из навыков и интересов детей. Например, в центре искусства один ребёнок может рвать бумагу, а другой — вырезать из неё фигурку. 
• Распорядок дня, включающий различные виды занятий: совместные в малых группах и индивидуальные, под руководством воспитателя или самостоятельные. Должно быть отведено время на занятия по выбору — так дети учатся реализовывать свои интересы и способности. 

Методы выявления индивидуальных особенностей:

• Наблюдение за поведением детей в различных видах деятельности (игра, занятия, прогулка, самообслуживание);
• Беседы с детьми для выявления их интересов, предпочтений, страхов, а также оценки уровня развития познавательных процессов;
• Анкетирование родителей;
• Диагностические игры и упражнения;
• Анализ продуктов деятельности (рисунков, аппликаций, поделок).

Некоторые технологии и методы, способствующие индивидуализации:

• Личностно-ориентированный подход. Педагог выступает в роли помощника, создаёт условия для развития индивидуальности ребёнка, перехода от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным. 
• Проектная технология. Позволяет развивать познавательный интерес, реализовывать индивидуальные замыслы, формировать умения поиска информации, работать в команде. 
• Индивидуальный образовательный маршрут. Это персональный путь реализации личностного потенциала ребёнка (интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного и др.). Разработка такого маршрута включает определение уровня развития ребёнка, постановку долгосрочных и краткосрочных целей, определение времени на освоение программы. 
• Цикл обучения по принципу реагирования. Включает наблюдение за детьми, анализ результатов наблюдений, создание условий, которые помогают детям реализовывать их собственные цели, и наблюдение за влиянием этих условий на достижение поставленных целей. 
• Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы, интерактивные игры могут использоваться для расширения представлений детей, повышения интереса к изучаемому материалу. 

     Важно: при выборе технологий и методик необходимо учитывать не только технические характеристики, но и педагогическую целесообразность — возможность помочь в решении конкретной образовательной задачи.

      Цель индивидуализации — создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника, развить его компетентность и самоуважение, сформировать готовность браться за более трудные задачи.